শিখন আচরণ-যা ব্যক্তি কোন না কোন ভাবে শেখে এবং বিভিন্ন ক্ষেত্রে প্রয়োগ করে তার প্রয়োজন মেটায়। যে শরীরবৃত্তীয় প্রক্রিয়ায় একজন মানব শিশু তার অর্জিত জ্ঞানের প্রকাশ বা প্রয়োগ করে সেটাই শিখন আচরণ। মানব শিশু জন্মের পর থেকে প্রতিনিয়ত নানানভাবে নানান কৌশলে শিখছে এবং মৃর্ত্যু পর্যন্ত কখনো চেতন কিংবা অবচেতনভাবে শিখেই চলেছে।
[…]একজন শিক্ষার্থীর উপর বিভিন্ন ধরনের অভীক্ষা প্রয়োগ করা যায়। শিক্ষার উদ্দেশ্য এবং প্রয়োগ কৌশলের উপর ভিত্তি করে প্রশ্ন বা অভীক্ষাকে বিভিন্ন শ্রেণিতে বিভক্ত করা হয়েছে। তবে অভীক্ষার ক্ষেত্রে লিখিত, মৌখিক এবং ব্যবহারিক অভীক্ষার প্রচলন সর্বাধিক। নিচে বিভিন্ন ধরনের অভীক্ষা একটি ছকের মাধ্যমে উপস্থাপন করা হলো-
[…]একজন শিক্ষার্থী বিষয় সংশ্লিষ্ট কোনো ধারণা বা ঘটনা কতটুকু স্মরণ রাখতে পারেছে তা নির্ণয় করার জন্য এ অভীক্ষা প্রয়োগ করা হয়। এখানে জ্ঞান স্তরের নিম্নস্তর থেকে উচ্চস্তর পর্যন্ত প্রশ্ন অর্ন্তভুক্ত করা হয়। এ ধরনের অভীক্ষায় প্রশ্ন-উত্তরের মান/ স্কোর সহজে নির্ণয় করা যায়। এ অভীক্ষায় শিক্ষার্থীদের বিকল্পের তালিকা পড়ে সঠিক উত্তরটি বেছে নিতে হয়। প্রতিটি প্রশ্নের জন্য সাধারণত ১ (এক) নম্বর বণ্টন করা থাকে। এ ধরনের অভীক্ষা হতে পারে-
[…]Co-operative Learning and its advantages
সহযোগিতামূলক শিখন হচ্ছে এমন একটি শিখন- শেখানো কৌশল যেখানে অধিক সংখ্যক শিক্ষার্থী শিক্ষকের জন্য বোঝা না হয়ে বরং সম্পদ হয়ে যায়। শিক্ষক বিভিন্ন শিক্ষার্থীর জ্ঞান ও অভিজ্ঞতাকে কাজে লাগিয়ে শ্রেণিকক্ষে সকলের শিখন নিশ্চিত করার জন্যে সহায়ক ভূমিকা পালন করেন। মাত্রা বুঝে জ্ঞান ও অভিজ্ঞতা যোগ করে শিখনকে সর্বোচ্চ পর্যায়ে নিয়ে যেতে সহায়তা করেন । এই প্রক্রিয়ায় যেহেতু শিশুর সক্রিয় অংশগ্রহণ থাকে এবং তাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতাকে কাজে লাগিয়েই তারা পরস্পর থেকে শিখে তাই শ্রেণিকক্ষে শিশুরা স্বতঃস্ফূর্ত ও স্বাচ্ছন্দে থাকে এবং তাদের অংশগ্রহণের মাত্রাও বেড়ে যায়।
শিক্ষার্থীর চাহিদা, রুচি এবং সামর্থ্য অনুযায়ী পর্যায়ক্রমে সংগঠিত বিভিন্ন ধরনের অভিজ্ঞতার মাধ্যমে পরিচালিত শিখনকে অভিজ্ঞতাভিত্তিক শিখন বলা যেতে পারে । এর মূল কথা হল, শিক্ষণীয় বিষয়বস্তুকে নানা ধরনের প্রত্যক্ষ কাজের মাধ্যমে পরিবেশন করা। শিক্ষার্থীরা সেই কাজে সক্রিয়ভাবে অংশ নেবে এবং অভিজ্ঞতা অর্জনের সাথে সাথেই শিখবে।
অভিজ্ঞতাভিত্তিক শিখনের মূল দিক হলো শিক্ষার্থীর দৈনন্দিন জীবনের বাস্তব অভিজ্ঞতার সঙ্গে শিখনের বিষয়গুলোর সমন্বয় ঘটানো হয় যাতে শিখন সহজ, আনন্দময় ও অর্থবহ হয় এবং তারা বাস্তব জীবনের সঙ্গে শিক্ষার সংযোগ ঘটাতে পারে। অভিজ্ঞতাভিত্তিক শিখন কার্যক্রমকে এমনভাবে পরিকল্পনা করা হয় যাতে শিক্ষার্থীরা সক্রিয় অংশগ্রহণ, সুষ্ঠুভাবে পরিবেশের সাথে যোগাযোগ স্থাপন এবং সূক্ষ্ণচিন্তনের প্রতিফলনের মাধ্যমে অভিজ্ঞতা অর্জন করতে পারে। এর মধ্য দিয়ে শিক্ষার্থীরা প্রয়োজনীয় জ্ঞান, দক্ষতা, মূল্যবোধ ও দৃষ্টিভঙ্গি অর্জন করতে পারে।
ফলাবর্তন হল একটি প্রক্রিয়া যা শিক্ষাক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ধারণা। শ্রেণি কার্যক্রম শেষে শিক্ষার্থীর সবল-দুর্বল দিক চিহ্নিত করে নিরাময়মূলক ব্যবস্থা গ্রহণ করা যায়। শ্রেণিকক্ষে শিক্ষক শিক্ষার্থীর পারদর্শীতা ও দক্ষতার সবল-দুর্বল দিক সহ শিখন উন্নয়নের জন্য যে দিক নির্দেশনা দেন তার সামগ্রিক রূপ হল ফলাবর্তন।
ফলাবর্তন ধারাবাহিক মূল্যায়নের ক্ষেত্রে এটি একটি অপরিহার্য কার্যক্রম।
প্রাক-প্রাথমিক থেকে দ্বাদশ শ্রেণি পর্যন্ত মূল যোগ্যতার ভিত্তিতে এবং প্রাথমিক শিক্ষার সমাপন পর্যায়ে শিক্ষার্থীর বয়স, সামর্থ্য, মানসিক পরিপক্কতা, ব্যক্তি ও সমাজ জীবনের বর্তমান ও ভবিষ্যত চাহিদা, বিদ্যালয়ের ভৌত সুবিধাদি, শিক্ষকের প্রস্তুতি, ইত্যাদি বিষয়ের প্রতি দৃষ্টি রেখে প্রাথমিক স্তরের শিখনক্ষেত্রভিত্তিক যোগ্যতা নির্ধারণ করা হয়। এই স্তরের শিক্ষা শেষে শিক্ষার্থীর কতটুকু আচরনিক পরিবর্তন, জ্ঞান, দক্ষতা, দৃষ্টিভঙ্গি ও মূল্যবোধের বিকাশ ঘটবে বলে আশা করা যায় তা সুনির্দিষ্ট করা হয়। এখানে উল্লেখ্য যে, শিক্ষার্থীেদর উপযোগীতা বিবেচনা করে ’জীবন ও জীবিকা’ যোগ্যতাটি বিভিন্ন বিষয়ের মাধ্যমে নিয়ে আসা হয়েছে।
[…]মূলনীতি শব্দটির সমার্থক শব্দ হলো প্রধান নীতি, যার উপর ভিত্তি করে কাজ করা হয়। মূলনীতি বলতে অগ্রাধিকারভিত্তিক কর্মসূচীকে বোঝায় যার মাধ্যমে বিভিন্ন কর্মকান্ড পরিচালনার দিকনির্দেশনা ও অনুপ্রেরণা থাকে।
যেমন- শিক্ষাক্রম তৈরির মুলনীতি তৈরির সময় মুক্তিযুদ্ধের চেতনাকে অগ্রাধিকার দেওয়া।
শিক্ষাক্রমের মূলনীতি শিক্ষাক্রম রূপরেখার রূপকল্প, অভিলক্ষ্যসমূহের যথাযথ বাস্তবায়ন ও অনুসরণের মাধ্যমে সঠিকভাবে অর্জন নিশ্চিত করতে দেশের প্রেক্ষাপট বিবেচনায় কিছু মূলনীতি সুনির্দিষ্ট করা হয়েছে যা এই শিক্ষাক্রম উন্নয়ন ও বাস্তবায়নের দিক নির্দেশনা হিসেবে কাজ করবে, সেগুলো হলো:
[…]যোগ্যতা হলো তাই যা ব্যক্তি বিভিন্ন ধরনের অভিজ্ঞতার মাধ্যমে অর্জন করে এবং যা সে তার দৈনন্দিন জীবনে প্রয়োগ করে বিভিন্ন পরিস্থিতি বা সমস্যার মোকাবেলা বা সফল সমাধান করতে পারে। যোগ্যতা ব্যক্তির কতকগুলো গুণের সমষ্টি যা তাকে পরিপূর্ণতা দান করে এবং সমাজ, রাষ্ট্র ও বিশ্বের উপযোগী যোগ্য মানবসম্পদ হিসেবে গড়ে তোলে।
ব্যক্তির পরিপূর্ণতা অর্জনের জন্য, উৎপাদনশীল হয়ে উঠার জন্য, বৈশ্বিক নাগরিক হয়ে উঠার জন্য ।
বর্তমান পরিমার্জিত শিক্ষাক্রম-২০২১ অনুসারে যোগ্যতার উপাদান ৪টি। সেগুলো হলো:
ক) জ্ঞান,
খ) দক্ষতা,
গ) মূল্যবোধ, ও
ঘ) দৃষ্টিভঙ্গী।
জাতীয় শিক্ষাক্রম রূপরেখা (প্রথম থেকে দ্বাদশ শ্রেণি)-এর আলোকে জাতীয় শিক্ষাক্রম ২০২১ (প্রাথমিক স্তর)-এ যোগ্যতার ধারণা বলতে মুক্তিযুদ্ধের চেতনায় উদ্বুদ্ধ হয়ে পরিবর্তনশীল প্রেক্ষাপটে অভিযোজনের জন্য জ্ঞান, দক্ষতা, মূল্যবোধ, ও দৃষ্টিভঙ্গির সমন্বয়ে অর্জিত সক্ষমতাকে বুঝানো হয়েছে৷ যা নিম্নে দেখানো হলো:
| জ্ঞান | দক্ষতা | মূল্যবোধ | দৃষ্টিভঙ্গি |
| নিজ সমাজ ও বিশব সম্পর্কে ধারণা লাভসূক্ষ বিশ্লেষণের মাধ্যমে আন্ত: িবষয়ক সম্পর্ক স্থাপনপাঠ্যপুস্তক ও পাঠ বহির্ভুত বিষয়ের মধ্যে সংযোগ স্থাপন | সুক্ষ্ণচিন্তন ও সমস্যা সমাধানসৃজনশীল চিন্তন ও কল্পনামৌলিক ও ডিজিটাল সাক্ষরতাসহযোগিতা ও যোগাযোগসিদ্ধান্ত গ্রহণ ও স্ব-ব্যবস্থাপনাঅভিযোজনজীবন ও জীবিকার জন্য প্রস্তুতিবিশব নাগরিকত্ব | সংহতি দেশপ্রেমপরমতসহিষতাশ্রদ্ধা ও সহমর্মিতাঅসাম্প্রদায়িকতা | ইতিবাচকগঠনমূলক |
(জাতীয় শিক্ষাক্রম ২০২১: প্রাথমিক স্তর, পৃ: ৬)
Ad
